Dans les années 1950 et 1960, la question de la violence au sein des établissements scolaires se posait avec une grande acuité.

Ce phénomène était largement répandu. Les enseignants exerçaient souvent une violence envers leurs élèves et les traitaient avec sévérité. Cette attitude était alors considérée comme presque normale. Personne ou presque ne la dénonçait ni ne la considérait comme un comportement répréhensible. Bien au contraire, les parents eux-mêmes encourageaient souvent les enseignants à faire usage de fermeté excessive et même de châtiments corporels.

Cependant, à partir des années 1970, une évolution totalement opposée s’est amorcée. Tout acte ou comportement violent dans le cadre scolaire est alors devenu contraire aux règles éducatives en vigueur. Des directives ont été émises afin de promouvoir la douceur et de recommander la suppression de toute forme de pression ou de mauvais traitement.

Il convient de souligner que cette évolution a également concerné la plupart des pays du monde. Chacun a commencé à considérer, à juste titre, l’élève comme une personne dotée de droits fondamentaux, de sensibilité et de personnalité, ce qui exige de prendre en compte ces aspects et d’adopter des méthodes pédagogiques modernes ainsi qu’une approche bienveillante dans l’éducation et l’enseignement.

Toutefois, il faut reconnaître que malgré les nombreux aspects positifs de cette nouvelle approche, sa mise en œuvre s’est parfois caractérisée par un excès de tolérance et de laxisme. Cela a conduit à une certaine perte de discipline et à un affaiblissement du respect des règles scolaires, des établissements d’enseignement et de ceux qui y exercent leurs fonctions.

Cette situation a progressivement conduit au contexte actuel, marqué par une forme de désordre, voire d’insécurité, ainsi que par la propagation de la violence exercée par certains élèves et leurs familles à l’encontre du personnel enseignant et administratif. Il s’agit, selon moi, d’une situation extrêmement préoccupante qui nuit gravement au bon déroulement du processus éducatif, d’autant plus que les agressions se multiplient aussi bien à l’intérieur qu’à l’extérieur des établissements scolaires.

Ce qui aggrave encore davantage le problème est l’indifférence avec laquelle ces actes sont souvent accueillis, ainsi que l’absence de mesures efficaces pour les éradiquer ou au moins les contenir.

Comment peut-on alors, dans de telles conditions peu favorables, demander à l’enseignant d’accomplir sa mission au niveau de qualité attendu ?

Si l’on ajoute à cela le problème de la surcharge des classes et l’importante disparité des niveaux des élèves, il devient facile de comprendre la dégradation de son état moral ainsi que la diminution de sa motivation à travailler avec toutes ses capacités et son énergie.

Nous sommes donc bien loin de l’image idéale de l’enseignant immortalisée par le grand poète Ahmed Chawqi, qui le considérait digne de respect et le plaçait au plus haut rang.

Il devient ainsi urgent et indispensable que les responsables du secteur de l’éducation interviennent avec fermeté et détermination afin de mettre un terme à la détérioration actuelle de la situation qui, si elle se poursuit, deviendra bientôt extrêmement difficile, voire impossible, à résoudre.

Amar Bellahcen (10/11/2009)